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初中物理教学信息化试验总结

文章来源:物理组 发布时间:2016年11月01日 点击数: 字体:

一、信息化与初中物理教学相结合的可行性

现在,全国各初级中学包括农村中学,大部分都有了自己的网络中心,并且有相当数量的、安装有各种信息处理软件的多媒体计算机。同时,各校校园局域网与外部互联网实现了光缆对接,高速的网络传输速率为实现网络教学提供了必要的、可行的硬件支持。有一批受过培训和考核的比较熟悉互联网的、能够充分利用互联网获取信息并能利用相关软件对信息进行甑别和处理的一线初中物理教师,使实现信息技术与初中物理教学的相结合提供了软件方面的保障。

二、初中物理信息化教学的初步探索

(一)初中物理信息化教学的实现形式

信息化教学是指以计算机、网络为基础的新型教学模式,主要是指组合运用多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网(Internet)等多种信息手段辅助教学。信息化环境下的教学既是对传统教学的继承,同时也是对信息技术环境下教学新模式探索与建构的过程,是将各类教学模式的结构成分与技术应用条件之间的整合过程;信息技术为教学模式的发展提供了丰富的资源、工具以及交流与合作平台。信息化环境下基本教学模式基于课堂的讲授式教学、基于问题的探究式教学、基于案例的教学模式、基于资源的自主学习、Web网络探究学习、基于ICT的协作性学习、基于问题的研究性学习。比如,学习人教版初中物理(2011版)8.1《牛顿第一定律》时,在信息化教学条件下,我们可以利用flash动画、视频或课件展示等手段,将各种能够反映这一定律的现象通过计算机多媒体形式再现出来,或者由学生自主合作通过互联网拓展学习的形式,从教师和教材以外的第三方媒介或方式来帮助其学习和认知牛顿第一定律。这种学习模式,可以激起学生无限的学习热情,使学生去愿意去认知其背后的相关知识和规律,提高学习的效率和质量。教学过程可由教师引导在先,学生精悉和自发投入渐进在后,继而发展到自主、互助、创新学习的高级阶段,实现教与学的更高层次飞跃。

(二)信息化在初中物理教学中的实施与作用

在初中物理教学中,尤其是课前预习和课后作业的布置要求时,积极引导学生利用计算机上网查询相关资料,进行自主学习、互助学习、问题导向学习和探究拓展学习。比如,在学习 2011版初中物理(人教版)8.3《摩擦力》时,物体接触面的微观形变在课堂上是不可能用实物较好地体现出来的,传统课堂教学的局限性就暴露出来了,这时,我们借助信息化教学便可很好地解决这一问题:提前布置预习作业——上网查询摩擦力的相关微观显现课件、视频或登陆BBS参阅学长们的学习心得,体会和感知摩擦力的客观存在和形成原因,使学生在课堂学习时更有饱满感和通透感,从而达到传统教学所不能比拟的教学效果。又比如,学习9.1《压强》时,受教材版面所限,压强的生活实例所举不足,而学生通过网络搜索关键词——“压强实例视频项,大量有趣而精彩的视频实例喷涌而出,鲜活生动的生活实例对学生形成强烈的感性冲击,丰富了学生的素材积累和夯实了压强概念的理性升华基础,为学生更好、更到位地理解压强概念起到了非常好的辅助作用。

学生通过网络查询的过程,培养了其信息筛选能力和自觉学习的意识;网络资源的多样性和直观性对学生极具吸引力,有效地调动了学生学习的积极性和参与欲;学生通过网络接触到一个完全不同于现实的虚拟世界,开拓了视野,促进内外两个世界的协调发展;在网络中搜集信息,作出是非判断,进行综合处理,并将自己对信息的认识发送出去,实现信息的交流、分享和互换,培养信息的处理和应用能力;学生们在信息获取和处理的过程中实现合作学习和终身学习。初中物理学科所独有的学科素材特点和合作、探究、联系生产生活实际的学习方法要求,极大的给学生提供了广阔的网络学习空间和信息化学习动力,极大的提高了学生学习物理的兴趣并不断地改变着他们的思维方式和学习惯,促进学生的信息化学习方式的转变和能力提高。

下面就我校的实际教学条件结合自己的学科教学,谈谈信息化教学手段对物理教学的促进作用。目前我校大部分班级配备了交互式电子白板,配有展台无线键鼠,并安装有专门的教学软件,包含大量教学素材和作图编辑工具,这样的电子白班相对于投影多媒体设备具有更大的优势,可以更强的可操作性实现人机的交互。

无论什么设备都是可以教学中发挥作用的,关键是怎么用。首先教师对这些信息化手段要有自己的使用观念,也就是知道可以解决促进我们教学中哪些环节哪类问题。我认为交互式电子白板最大的优势在于能够快速的提供清晰的教学素材,快速意味着教学的高效,清晰的素材让学生获得清晰深刻的感知。而基本使用原则是:分解重点,降低难度,加快节奏,提高效率。注意点是:提前做好准备,不能完全取代板书。

那么按照以上的理解,我们准备使用电子白板备课时,应该按照这样的思路:1、在没有信息化手段的教学中这节课整体是怎么下来的2、在这个过程中哪里是重难点,那里是学生不好理解的地方3、造成这些不容易解决的教学问题的原因4、能否用信息化的教学手段来解决这些问题。信息化教学不是流于形式,更不是图个新鲜,只有以这样的设计思路才能让信息化手段在教学中充分发挥作用。

物理教学中常见的传统教学方法主要有引导观察、小组讨论、分组实验探究、讲授教学等,那么我们就通过这些教学方法和教学环节以往的具体实际问题,结合交互白板的信息化手段,感受信息化教学手段发挥的作用。

观察,在物理教学中是无法或缺的。无论是引导学生根据现象提出问题,还是观察实验现象,或者运用规律解决实际问题,都需要引导学生观察清楚相关的现象。那么传统的教学中要么是所有学生看老师手上的,或者自己看自己的,观察的效果和问题的探讨都难保证质量。而将要观察的东西展示在大屏幕中,带领所有学生一起观察并作思维引导那么效果截然不同。例如:惯性这一部分知识,关键是运用惯性的规律解释相关问题,这些问题离不开现象,像灰尘从衣服上掉落、手甩水珠、安全带作用等问题动态的现象是很难想象的,老师只能简单再黑板上画一画,不清晰而且费时间。而有交互白板了,我们可以提前利用作图软件画好简图,在利用拖动图片对象等方式清晰的把这些过程展示清楚。再譬如压强这一节,学完需要解释很多事物,,譬如推土机履带铲子、铁路的枕木、大石碎胸口等,那么以往学生自己观察自己的书上图片,不容易找到观察的重点。而将这些图片展示在大图片展示在大屏幕上,所有学生一起在老师的指导下观察就不会有人落下了。总之,在观察现象中,交互白板的高效而清晰得一充分发挥。

    实验,是物理教学的生命,我们当然不提倡在黑板包括大屏幕上做实验,实验一定要拿实物做才能达到效果。但是实验教学除了做实验,还包括设计实验、讲解实验方法、展示实验结果、总结实验规律、解决和实验相关的习题等环节,在这些环节交互平板就可以发挥很强的作用。例如平面镜成像规律的实验,关键是知道怎么确定像的位置。有些学生的确可以找到方法,但有的学生则不然,甚至不能理解语言描述的方法,那么老师怎么做,让学生看老师演示?还是老师下去每组看看?都有缺点,那么有交互白板了,老师可以利用展台将操作呈现在大屏幕,或者利用图片拖动来示意方法,高效而清晰。再譬如影响动能大小的因素的实验,不管学生获得什么实验成果,最终是需要老师总结一下规律的。总结时有对应现象最好,但我们不可能再做一遍实验,那么就可以用交互平板了,在上面展示相关的flash实验,配以文字规律总结,一目了然,高效而清晰。其他实验中类似以上的问题很多,我们都可以用同样的思路方法去解决。

三、初中物理信息化教学中应注意的几个问题

(一)在对网络素材进行组织和引用时,尤其是在对课件的选用和制作上,一定要注意课件内容的正确和真实性,不要有任何的不合理论的成分在里面,以免误导学生进入作息化教学的虚幻境地,让学生认为真理是和虚构是一致的,从而丧失教学活动的真理性内涵。一定注意不能用多媒体虚拟演示来根本代替真实的现象观察和操作实践。

(二)教学内容要经过挑选、分别门类。不是所有的物理教学内容都是适合信息化处理的。有一些通过普通的课堂教学无法在短时间内让学生融会掌握的内容,经过缜密分析其教学要求后,可以划入信息化教学课类中,不能为了教学信息化而一味信息化。同时,也同样要分析学生现有的经验和知识基础,以免做出的课件使学生无法理解,形成鱼牛笑话。

(三)在初中物理信息化教学中,要考虑到初中学生的心理特点,注意避免学生由于好奇而沉迷于虚拟世界或计算机的纯粹操作(PC游戏)中。在物理课堂教学中,教师要适度干预和引导,对素材、计算机、网站实现可控可管,适时控制和转移学生的注意力,实现师生、生生、机生之间的协作学习、会话学习和健康可持续学习。

在近十多年的教育发展改革中信息化在不断的被提及不断的赋予新的愿景,但信息化教学对于大多数老师来说始终是一个触手可及却又远在天边的事物。说他近是因为我们身边已经有了信息化教学的条件,虽然可能还不像设想中的那么完善但却可以发挥不少作用;说他远是因为在应试指标占主导的教学中,大多数老师不愿意勇敢的迈出这一步。信息化教学能否走进我们的教学不是技术条件的问题,而是教师是否能够勇于实践的问题。

纵观近十多年教育改革,也许大概一看我们觉得课本中的主要内容知识并没有改变,我们教学中的方法内容也并没有太大改变,那么真的是教改多余了?所谓的信息化手段也是没有必要了?还是我们自身真的出了问题了?

我认为书本知识大多是不变的,但培养出的学生的学习能力、综合素质等目标却要与时俱进。我们要常常思考社会发展和教学的关系,如何让教学变革顺应社会环境的变革。在如今的信息化社会,人们可以主动便捷的获取海量的信息,可以利用信息平台做到时时的沟通,那么将这些融入到教学中,无疑将使如今的学生更加出色。他们可以在课堂上获得更优质的教学资源;可以养成更加主动的学习习惯;学会主动学习获取资源的方法,树立成熟的认知观;学会与老师同学他人更积极的沟通合作,形成优秀协作能力;学会更加关注社会的发展与自身的联系等等。只有教师的教学观念顺应教育的大环境,培养出的学生才能更适应这社会的进步。

 

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